摘要：
五位一体的理论意义和现实意义分别是什么？课堂实践主要内容？五位一体的理论意义和现实意义分别是什么？五位一体即经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设协调发展的世界观。意... 五位一体的理论意义和现实意义分别是什么？
五位一体即经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设协调发展的世界观。
意义：经济建设是根本,政治建设是保障,文化建设是灵魂,社会建设是条件,而生态文明建设是基础.中国特色社会主义事业总体布局,是我们党根据社会主义现代化建设的战略构想作出的总体部署,从“四位一体”到“五位一体”的发展,是我们党对社会主义建设实践经验的科学总结,是对中国特色社会主义理论体系的进一步完善,适应了新世纪新阶段我国改革开放和社会主义现代化建设进入关键时期的客观要求,体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望,反映了中国共产党对社会主义建设规律的新认识。五位一体表示联系的客观性和普遍性，五位一体是标志着一切事物、现象之间以及事物内部各要素之间的相互作用、相互自约和相互依赖的哲学范畴。人类社会也是普遍联系的，是一个有机联系的统一体。科学的发展证实了联系的客观普遍性。
体现了马克思主义认识事物的总的原则和方法：用联系、发展、全面的观点认识事物，指导实践，杜绝形而上学孤立、静止、片面看问题的观点。
理论意义：
中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设“五位一体”总布局，是深刻总结我们党领导社会主义建设的历史经验、顺应国际国内大势和人民群众美好生活新期待提出来的。
“五位一体”的总布局，把握了中国特色社会主义建设的基本领域，抓住了全面建成小康社会的决定性方面，是一个相辅相成的有机整体。
现实意义：
我们党的认识经历了一个逐步发展的过程，从最初的“两手抓”到“三位一体”、“四位一体” ，再到“五位一体”，展现了中国特色社会主义建设实践不断丰富、日趋完善的生动历程，标志着党对中国特色社会主义建设的认识提高到了一个新水平。
课堂实践主要内容？
第一，思政课实践教学是立体的课堂教学体系。长期以来，我们对实践教学课堂理解失之偏颇。在实践教学尚未作为一门独立课程时，它总是依附于其他的理论课程，仅仅以思政小课堂作为实践平台，进行“课内实践”。而今，实践教学又走向另一极端，往往被简单地等同于第二课堂——社会调查、志愿服务、公益活动等校外实践，却忽略了第一课堂的理论价值和其他课堂的存在。事实上，实践教学仍离不开正确的理论指导，不能脱离第一课堂而独立存在的。否则，实践教学就可能演变成盲目的和缺乏实效性的热闹活动。因此，思政课实践教学是包含了第一课堂、第二课堂和其他课堂在内的立体化的课堂教学体系，是理论指导下的实践探究。
第二，思政课实践教学是理论指导下的实践活动。思政课实践教学不等同于思想政治理论课，实践性是它的显性特征和本质属性。
首先，实践教学不是单纯的学生实践，而应成为师生的互动实践，只有在师生双向互动互促中，在实践展开中才能真正实现立德树人的教学目标。只有育人育己相统一，才能真正立德树人。
其次，实践教学绝不等同于简单的“社会实践”。实践教学有固有的要求和内容。在具体的教学实施中，实践教学主要通过三大基本形式实施。一是课堂实践，如主题演讲、红色影视作品赏析、课堂情景设置和案例讨论等。通过课堂实践加深理解，探求新知。二是课外实践，如开展社会调研、勤工助学、参加“青马工程”的研学，投身于大学生“三下乡”活动和青年志愿者活动等，通过社会实践学以致用，锻炼能力；三是虚拟实践，参与以网络为平台的实践教学活动，如远程学习、在线课堂等，在虚拟实践中充实与提高。实践教学通过实践达到育人的目的，实践是必需的平台，但绝不停留于实践本身。我们强调实践的重要性并不否认其理论的指导性价值，而是要坚持在理论指导下的教学实践。
可见，思政课实践教学既是一门显性的思政育人课程，是“课程思政”的重要组成部分；也是一项有明确实践目标、丰富实践内容、多种实践形式、广阔实践平台的活动育人实践，是思政小课堂和社会大课堂的有机统一。
