摘要：
学习动力的来源是什么？党和国家为什么要以最高规格褒奖英雄模范？学习动力的来源是什么？古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”因此今天的学生... 学习动力的来源是什么？
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”因此今天的学生在学习的过程中能否体验到快乐和成就感是决定学生是否有学习的内在动力的关键！
（1）内趋力。即学习活动受学生个体内在因素的支配和推动。远大的理想和坚定的信念，兴趣、需要、态度、情绪情感、好奇心、求知欲、自尊心、性格、意志、动机、个性及潜质等都是学习的内趋力系统构成的要素。
（2）外趋力。即学习活动受外部因素或情境的支配，被外力推动。考试成绩与文凭、奖励与惩罚、表扬与批评、学校环境与班级气氛、人际关系与榜样带领等都是外趋力系统构成的要素。
内趋力与外趋力相互影响，相互促进。其中内趋力是主导因素，是学生学习的主动力；外趋力是重要的外在因素，通过内趋力发挥有效作用，积极从事学习活动。内趋力与外趋力相互影响，相互促进，在一定条件下可以转化形成合力，形成充足而持久的学习动力。就两者关系层面而言，内趋力就象飞鸟的翅膀扇动力，外趋力就象空气支撑力，两者缺一不可、相辅相承、相互促进。
小孩子就靠成就感，学得越好越爱学。启蒙的时候使劲儿夸吧，多学一点是一点。有了自尊心才算能自我驱动了。
大人学习靠求知欲，想知道就学了。
本质上这些都不算源动力，只能叫动力。学习的源动力是“心流体验”，不懂的自己百度查吧！知道这个没什么用，有动力就行了。
学习的动力来源于问题牵引及内驱力。
1.对于基础学段的孩子们来说，教师授课需要更多的是以问题和情景为切入点，引导学生发散思维，完成思维引导式授课。这个过程也是学生探索欲望被强化的过程。在问题牵引下，学生得大脑会一点点的被刺激。“思维是从疑问和惊奇开始的”，很多小朋友喜欢看十万个为什么，喜欢神秘的太空，这些都是探索欲望的表现。给他们机会去了解。
2.内驱力。老师在引导下孩子的兴趣点点点被点燃，通过安排探究作业，孩子们还可以讨论，都可以献计献策贡献自己的观点，这样就形成了孩子们自发的探究内驱力。这就是学生的很重要的学习力。继续强化，就可以保持学习力持久。
本人没有多少钱，但至今一直坚持学习。基本上每天晩上看一个小时的专业书籍。我想，学习的动力是兴趣，当你掌握一门知识时，内心充满成就感，这就强化了学习的兴趣。第二，来源于自尊。没有知识，就不会受人尊重，这迫使我坚持学习。
学习的动力来源于对爱好的认知，知识改变命运，当你对贫穷害怕，就会想到读书改变自已的命运，如果不读书可过得好的生活还有谁会读书？纨绔子弟少伟男，每人都有个衣饭碗，不同的人有不同的爱好，所以专注点不同，对学习的态度不同，效果自然不同，爱好是学习的动力！
党和国家为什么要以最高规格褒奖英雄模范？
以国家之名来褒奖英雄模范，就是要彰显国家精神。国家荣誉是国家精神的集中体现。就是规范荣誉导向，并以荣誉所负载的精神力量和价值内涵，来彰显国家意志、凝聚国家认同、引领社会风尚。国家褒奖，则更体现出对他们的高度尊崇。
以国家之名来礼赞英雄模范，就是要确立价值导向。以国家荣誉的礼赞为依托，有利于在全社会推动形成见贤思齐、崇德向善、争做先锋的良好氛围，不断培厚中华民族的精神家园。人民有信仰，国家才有力量。当国家荣誉成为指引人们工作、奋斗的精神灯塔，将会激发更多爱国报国、实干兴邦的热情，爱民为民、鞠躬尽瘁的***，凝聚无限民族伟力和创造力。
以国家之名来铭记英雄模范，就是要激励爱国情怀。“对一切为党、为国家、为人民作出奉献和牺牲的英雄模范人物，我们都要发扬他们的精神，从他们身上汲取奋发的力量。”国家荣誉源于个人自我满足的需求和对社会承认的渴望，成为现代社会强有力的动力源泉。以这样的方式来铭记英雄模范，就是要从他们的不朽功勋中汲取澎湃的动力，激发爱国情怀。
